L’enseignement et l’apprentissage font depuis longtemps l’objet de vastes débats et d’explorations au sein de la communauté éducative. Alors que les éducateurs s’efforcent d’adapter leurs méthodes pour répondre à divers styles d’apprentissage, de nombreuses écoles ont vu le jour, chacune défendant ses approches uniques de l’éducation. Cependant, au milieu de ces tendances, une institution se distingue comme un phare de l’apprentissage innovant centré sur l’étudiant : Riverside School à Ahmedabad, en Inde. En s’intégrant dans la communauté locale et en favorisant une culture d’engagement, Riverside est devenu un exemple mondial de la façon dont l’éducation peut transcender les frontières traditionnelles.
Dans un monde remodelé par la pandémie de COVID-19, Riverside School démontre que l’apprentissage peut avoir lieu dans une grande variété d’environnements. L’école a adopté des méthodologies non traditionnelles, telles que l’éducation basée sur le lieu et l’apprentissage communautaire, mettant l’accent sur le lien entre les élèves et leur environnement. Ce faisant, Riverside a efficacement utilisé ces méthodes alternatives, non pas comme de simples tactiques de marketing, mais comme de véritables voies pour transformer l’éducation.
L’apprentissage centré sur l’élève (parfois aussi appelé apprentissage personnalisé) fait ce qu’il dit : place les intérêts des élèves au centre du programme. Le leadership des élèves est prioritaire, les apprenants jouant un rôle actif dans le choix des sujets quotidiens et des politiques de l’école. Essentiellement, l’enseignant et l’élève deviennent des partenaires dans le processus éducatif, car les élèves aident à concevoir les règles de la classe, les évaluations et même la planification des cours.
Cette approche de transfert peut sembler étrange pour certains enseignants. Pourtant, en offrant aux étudiants la possibilité de prendre en charge leur éducation, les étudiants se sentent habilités à se défendre à la fois dans et hors de la salle de classe. Des études montrent que la réussite des élèves est accélérée car les apprenants peuvent aider à élaborer un plan d’apprentissage personnalisé qui place les besoins et les intérêts de l’élève au premier plan.
Les étudiants ont plus de contrôle sur leur expérience en classe, ce qui encourage la responsabilité des étudiants et parraine un apprentissage basé sur l’investigation lorsque les étudiants examinent les sujets, les routines et les procédures qui composent leur programme.
Placer les voix des étudiants au cœur
À l’école Riverside, les voix des élèves occupent une place centrale dans tous les aspects de l’expérience d’apprentissage. Du nom de l’école à la conception des uniformes, tous les élèves sont activement impliqués dans la prise de décision, des classes les plus jeunes à la manière dont les apprenants plus âgés souhaitent être évalués. Kiran Bir Sethi, le fondateur de Riverside, explique cet acte de co-création comme un moyen d’encourager les étudiants à remettre en question leur rôle dans le processus d’apprentissage. Selon Bir Sethi, on demande aux étudiants à travers ces méthodes : « Qu’est-ce que l’apprentissage signifie pour vous ? Et comment pouvez-vous faire partie de ce parcours d’apprentissage ? C’est au cœur de la conception. Cet engagement envers la participation des étudiants permet aux apprenants de s’approprier leur éducation et cultive un sens de l’agence et de la responsabilité.
Les méthodes d’évaluation de Riverside vont au-delà des examens et des notes traditionnels. L’école utilise une approche à multiples facettes qui comprend des portefeuilles personnels, des évaluations formelles, des systèmes de jury et l’auto-évaluation par les pairs. Kiran Bir Sethi explique que les processus de jury à Riverside encouragent les étudiants à réfléchir profondément sur leurs actions et leurs motivations, favorisant la pensée critique et la conscience de soi.
Kiran Bir Sethi, Fondateur, Directeur, The Riverside School
Il y a beaucoup de ce que nous appelons des systèmes de jury. Je viens d’une formation en design. J’étais designer de formation. Lorsque nous organisions la présentation à l’époque, nous avions souvent un jury, et le jury était composé de personnes que je ne connaissais même pas – c’étaient des experts externes ou d’autres membres du corps professoral. Les systèmes de jury sont très intéressants.
Pour Bir Sethi, il s’agit d’un aspect crucial d’une éducation Riverside, déclarant : « Les processus de jury, dans ce sens, vous êtes soumis à un examen minutieux, vous devez vraiment creuser profondément pour répondre à la raison pour laquelle vous avez fait ce que vous avez fait. Et je pense que cela est un outil puissant que nous utilisons pour le parcours d’évaluation et d’évaluation. Cette approche d’évaluation holistique aide les élèves à développer une compréhension globale de leurs progrès et de leurs réalisations.
Une fois par mois, les étudiants de Riverside ont la possibilité de s’auto-évaluer et de s’évaluer mutuellement. Lorsque l’auto-réflexion et la rétroaction sont intégrées et expérimentées fréquemment, cela devient normal, familier et facile. Pour de nombreux jeunes, cela élimine systématiquement l’anxiété du processus et encourage les élèves à évaluer et à relever des défis, qu’il s’agisse d’une présentation écrite ou d’une pièce de théâtre de rue.
Mais centrer la voix des étudiants sur leur expérience éducative n’est pas nouveau. En fait, les études montrent que les élèves qui se sentent inclus dans les processus décisionnels, qu’il s’agisse de décisions structurelles plus importantes ou de choix quotidiens plus petits, ont plus de chances de réussir.
Résolution de problèmes réels
L’une des caractéristiques de l’approche d’apprentissage centrée sur l’étudiant de Riverside est l’accent mis sur la performance de la compréhension par le biais de connaissances interdisciplinaires. Les étudiants sont confrontés à des problèmes du monde réel qui les obligent à synthétiser des informations sur plusieurs sujets. Les étudiants sont mis au défi d’appliquer leurs compétences dans un contexte pratique et significatif en s’engageant dans des scénarios, comme une activité en classe où les étudiants reçoivent des articles de journaux sur un déversement de pétrole. Les étudiants doivent ensuite utiliser plusieurs compétences et un large éventail de connaissances pour concevoir une solution pratique et concrète au problème.
Pour Bir Sethi, la compréhension est liée à la démonstration, offrant l’exemple suivant pour souligner son propos. « La 10e année apprend les mathématiques, mais la performance de la compréhension est une solution pour un naufrage qui a conduit à une marée noire. Pour trouver la solution, il faut être très solide en calcul. Les élèves parlent du déversement de pétrole et discutent de la tempête à venir, et ils doivent comprendre la situation afin d’évaluer quand le déversement de pétrole atteint le rivage. C’est une excellente occasion d’utiliser le système de jury. Les enfants doivent présenter leur contribution personnelle au projet ainsi que la contribution du groupe. Donc, au final, ils n’apprennent pas les maths pour réussir un examen. Ils apprennent les maths pour résoudre un problème. Une approche holistique qui favorise la pensée critique et la résolution de problèmes et prépare les étudiants aux complexités du monde moderne.Cependant, il n’y a pas que Riverside qui a tenté d’obtenir un engagement cohérent dans le monde réel pour les étudiants.
L’une des pédagogies les plus établies instituées ces dernières années est l’apprentissage par projet. Cette pédagogie vise à permettre aux étudiants d’enquêter sur des problèmes communautaires ou mondiaux et de créer des solutions en utilisant des connaissances transversales. Cette méthodologie s’est généralisée depuis sa création au Canada dans les années 1980 . En mettant l’accent sur l’apprentissage collaboratif et en encourageant l’autonomie des étudiants, l’apprentissage par projet est rapidement devenu un mouvement mondial.
De nos jours, de nombreux programmes incluent un projet STEAM (science, technologie, ingénierie, arts et mathématiques) encourageant les étudiants à résoudre des problèmes du monde réel en utilisant les informations et les compétences acquises dans leurs cours de base. Alors que l’apprentissage par projet s’est toujours concentré sur la « résolution de problèmes concrets », certains éducateurs et parents notent qu’il y a souvent une rupture entre le matériel de marketing de l’école et ce qui se passe en classe.
Cultiver la citoyenneté mondiale
Alors que de nombreuses écoles visent à inclure une certaine forme de service comme condition d’obtention du diplôme, les écoles d’apprentissage par le service poussent cette théorie un peu plus loin. Dans les écoles axées sur les services , les élèves s’engagent dans des actes de service significatifs au sein de leur communauté locale et de la communauté mondiale au sens large. La plupart des écoles d’apprentissage par le service intègrent ces expériences dans leur enseignement en classe, encourageant les élèves à réfléchir activement dans le cadre de leur programme. La responsabilité civique, l’empathie et les valeurs communautaires sont renforcées en plaçant le service au premier plan de l’éducation de l’élève.
Les partisans de cette pédagogie plaident régulièrement pour sa capacité à développer des capacités de réflexion critique et de résolution de problèmes, ainsi qu’une rétention scolaire accrue. Et comme l’apprentissage basé sur les services pousse les étudiants à travailler au sein de leur communauté, des résultats concrets sont régulièrement produits, donnant aux étudiants la confiance et un sentiment accru d’appartenance au monde.
Cependant, alors que de nombreux étudiants annoncent leur programme de service comme une facette centrale de l’expérience éducative de l’étudiant, de nombreuses écoles ne font que le strict minimum lorsqu’elles intègrent réellement cette idéologie. Les étudiants passent-ils une bonne partie de leur journée à s’engager dans la communauté ?
L’école Riverside met fortement l’accent sur le développement de la citoyenneté mondiale parmi ses élèves. Le programme encourage activement les étudiants à explorer et à comprendre les problèmes internationaux, en favorisant un état d’esprit ancré dans la compassion et le but. Le célèbre programme Design for Change de l’école, désormais utilisé par plus de 2 millions d’enfants dans 65 pays, permet aux élèves de créer un changement positif par l’empathie et le jeu.
Alors que l’excellence académique est très appréciée à l’école Riverside, l’institution accorde une importance égale au service communautaire et aux projets étudiants. Dès les premières années, les étudiants sont censés s’engager dans des activités de service, approfondissant progressivement leur engagement au fur et à mesure qu’ils progressent à travers différentes étapes. La communauté Riverside a vu des étudiants se consacrer à des organismes de services choisis pendant des années, illustrant l’impact durable de l’engagement de l’école envers l’apprentissage par le service. Grâce à leurs expériences de participation au monde plus large de l’engagement communautaire, les étudiants développent l’empathie, la responsabilité sociale et une profonde compréhension du pouvoir de l’action collective.
Kiran Bir Sethi, Fondateur, Directeur, The Riverside School
Dès les premières années, on s’attend à ce que tous les élèves rendent service. Pour les premières années, cela s’appelle «réfléchir», où nous exposons nos enfants à différentes situations et essayons de comprendre et de réfléchir aux scénarios. Dans la deuxième étape clé, les enfants font quelque chose appelé «citoyenneté», où ils s’attachent à une cause particulière qui les passionne, une ONG peut-être, et travaillent avec eux pendant une année entière. Dans la troisième étape clé, les enfants les plus âgés doivent choisir un domaine de service particulier et y rester pendant cinq ans. Le changement prend du temps.
Pour Bir Sethi, cependant, la longévité est un aspect crucial du service dédié. Alors que le programme a débuté en 2008, quinze ans plus tard, certains étudiants travaillent toujours avec l’organisme de services qu’ils ont choisi. Les étudiants ont plusieurs options lorsqu’ils choisissent une ONG ou peuvent, bien sûr, rechercher et découvrir une organisation qui correspond à leurs intérêts. Au fil des ans, les étudiants ont travaillé avec le service de cancérologie pédiatrique de l’hôpital civil, l’école Umang pour les malentendants et la société de développement Samvedhna, qui se sont tous engagés dans l’action et le service communautaires.
Et tout comme le dernier changement prend des années, la cohérence est tout aussi essentielle. « Deux heures par semaine sont consacrées au service. Nous travaillons avec des maisons de retraite, nous travaillons avec des enfants atteints de cancer. Nous identifions des lieux qui inviteront les enfants à collaborer. Notre concept est que le service deviendra une partie de votre parcours éducatif », déclare Bir Sethi. « Il est très important de mesurer l’impact de votre présence dans un espace. » Les étudiants assistent à une réunion annuelle du conseil d’administration avec des experts dans le domaine du service social afin de s’assurer que les objectifs sont atteints, en présentant les objectifs de leur projet, le budget et l’impact potentiel.
Souvent, les écoles publiques et privées placent des projets de service en marge de leur programme, les poussant dans le domaine des activités « extrascolaires ». Cependant, lorsque le service est plus dirigé et ancré dans l’expérience de la classe, les idéaux du service deviennent plus ancrés. À l’American School de Dubaï, les résultats des services comprennent les services directs, les services indirects, le plaidoyer ou la recherche. Que ce soit dans un voyage Semaine sans murs ou dans les salles de classe à travers l’école. Les élèves du primaire font partie de « Roots and Shoots », un programme éducatif de conservation du Dr Jane Goodall qui aide à protéger les chimpanzés. En revanche, les étudiants plus âgés sont encouragés à effectuer différentes missions de service à travers le monde (Népal et Kenya, par exemple).
L’accent mis sur la résolution de problèmes dans le monde réel est une autre caractéristique de l’approche d’apprentissage centrée sur l’étudiant de Riverside. En présentant aux élèves des défis authentiques et interdisciplinaires, l’école leur donne les compétences nécessaires pour naviguer dans les complexités du monde moderne. Grâce à des projets et des activités nécessitant la synthèse de connaissances dans plusieurs matières, les élèves développent une pensée critique et des compétences en résolution de problèmes essentielles pour réussir au-delà de la salle de classe. L’école Riverside reconnaît que la capacité d’appliquer les connaissances dans des contextes pratiques et significatifs est essentielle pour que les élèves deviennent des participants actifs dans leurs communautés et aient un impact positif.
L’engagement de Riverside envers la citoyenneté mondiale est également remarquable. L’école encourage activement les étudiants à explorer les questions internationales et à développer une compréhension approfondie des différentes cultures et perspectives. Grâce à des programmes comme l’initiative Design for Change, les étudiants sont habilités à créer des changements positifs dans leurs communautés en appliquant des compétences d’empathie et de résolution de problèmes. En développant un sens des responsabilités et de la compassion, Riverside fournit aux étudiants les outils dont ils ont besoin pour devenir des citoyens du monde informés capables de relever les défis du monde réel.
Et Bir Sethi n’a pas peur de défier ses élèves. « L’empathie se produit lorsque vous avez une expérience de compréhension, pas de compréhension intellectuelle. » Elle dit. « Une grande partie de ce que nous créons en termes d’expériences qui s’accumulent tout au long du parcours de service de l’année s’appuie sur un sens très profond de l’expérience. Si vous allez sur mon YouTube , il y a une pièce où les élèves comprennent les droits des enfants. Ils vivent une expérience de trois jours. Intellectuellement, si je vous en parle, vous direz : « Oh, si triste, très mauvais. Mais cela ne serait jamais allé jusqu’à vos os, et s’il ne va pas jusqu’à vos os, alors il est probable que vous n’y penserez plus jamais. Les enfants doivent être immergés et poussés à avoir un impact.
« Aucun changement actif ne devrait se faire sans expérience », souligne-t-elle.
L’impact de Riverside s’étend bien au-delà de sa communauté immédiate, comme le font tous les grands enseignants et institutions. L’adoption généralisée des programmes et des pratiques de Riverside dans les pays du monde entier en est la preuve. Le programme Design for Change, qui a vu le jour à Riverside, a touché des millions d’enfants dans le monde, démontrant l’évolutivité et l’efficacité de l’approche de l’école.
Les modèles éducatifs traditionnels sont mis au défi de s’adapter et d’évoluer dans un monde en évolution rapide. L’école Riverside est devenue un pionnier dans le domaine de l’apprentissage centré sur l’élève, démontrant que l’éducation peut transcender les frontières traditionnelles et permettre aux élèves de devenir des participants actifs dans leur propre parcours d’apprentissage. Alors que d’autres écoles et établissements d’enseignement cherchent à réinventer l’éducation, ils peuvent trouver de l’inspiration et des leçons précieuses dans l’approche innovante de Riverside.
Source: En Anglais
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